從兩個典型的工作案例談輔導員工作的家校共育
大學是人生的重要階段，是培養(yǎng)獨立健全人格、自我成長成才的重要階段，也是孩子離開父母、離開原生家庭走向社會的跨越式階段。家長在孩子的早期成長過程中付出了比自身工作更多的精力和時間，但他們卻往往忽略大學階段與學校的聯(lián)系與溝通。教育家蘇霍姆林斯基說：“只有學校教育而無家庭教育，或只有家庭教育而無學校教育，都不能完成培養(yǎng)人這一極其艱巨而復雜的任務。最完備的教育是學校與家庭的結(jié)合。”而輔導員工作則是實現(xiàn)家校共育的橋梁紐帶。
在十年多的輔導員工作中，我針對不同學生的特點開展學生教育管理工作，有兩個典型案例至今印象深刻。案例一：成績優(yōu)秀的一個女孩A，學習刻苦，開朗，和同學相處也比較融洽，沒有不良愛好，屬于品學兼優(yōu)的學生，但在大三卻突然割腕自殺，我們在學校的冬青樹叢里找到已經(jīng)割腕還在哭泣中的她，當時的場景一直留在我的腦海里。案例二：B開學時是姑姑送來的，姑姑第一時間告知學生情況——自閉癥，父母聾啞人，跟姥姥姥爺長大，比較受溺愛等。在知曉學生情況后，我們?yōu)樗才帕诵愿耖_朗活潑的舍友，班干部也日常留意并引導其積極參加社團活動，豐富大學生活。在大學階段B雖偶有不太如意發(fā)生，但在和家人的共同努力下，也順利完成了學業(yè)，并簽約大型國企。
這兩個案例具有較鮮明的代表性。一種是積極面對，和輔導員能做到互通有無，遇到問題及時溝通解決；一種是消極隱瞞，抱著可能沒事的心態(tài)不和輔導員交流，當不良事件發(fā)生時再追悔莫及。很多家長認為上了大學，孩子終于長大，在不愿暴露孩子缺點的心理狀態(tài)下，明明有特殊情況卻并未說明，有時就會發(fā)生重大事件。
在問卷調(diào)查中顯示，66.67%的家長會經(jīng)常和孩子溝通，但也有5.18%的家長與孩子基本不溝通。而我們作為輔導員，應當做好與家長、學生的有效溝通，以實現(xiàn)家校共育。
1. 上好開學的第一課。大學是一個新的開始，新起點創(chuàng)造新奇跡。很多大學生新生報到都是家長送到學校，要充分利用這個時間節(jié)點，召開家長、新生見面會，給大家一個了解學校、了解專業(yè)、了解大學教育規(guī)劃的安排。
2. 重塑家長的認知，加強共育理念。經(jīng)歷了加上幼兒園15年教育的過程，很多家長的精力感覺已經(jīng)消耗殆盡，也形成了自己的教育理論——認為大學生已經(jīng)成年，可以自立，不用再費心教育了，交給大學老師就OK啦。然而家長才是最了解學生的需要、興趣、愛好及成長經(jīng)歷的，只有家長參與共教共管，大學教育才更具有針對性。
3. 搭建平臺，拓寬共育渠道。在新媒體深度融合的時代，家校溝通已經(jīng)不再限于家訪、電話、微信、qq的適時連線，充分發(fā)揮短視頻、直播等新媒體作用，微信公眾號的及時通告等，讓家長了解學校，掌握孩子學習生活的環(huán)境。通過特殊時間節(jié)點提醒，爭取家校思想同步、行動同步。除了個體溝通，充分利用微信群、QQ群的廣泛性，學習討論教育方法、新的教育理念，促進家校共育的良性發(fā)展。
4. 特殊情況特殊對待，做好“大家訪”。發(fā)放家長調(diào)查問卷，通過問卷建立重點人群檔案，充分發(fā)揮群體力量隨時關注，特殊形勢下可以實地家訪，比如案例中的A。實地走入學生生活的環(huán)境，分析產(chǎn)生原因，做好“對癥下藥”。
5. 加強思政引導。網(wǎng)絡信息的碎片化、新媒體新視覺的沖擊，導致大學生的思想動態(tài)變得尤為復雜。我們在加強思想政治引領作用的同時，要充分發(fā)揮各級班干的作用，做好動態(tài)監(jiān)控。在培養(yǎng)大學或縮能獨立自主能力的同時，家長也應參與到學生的職業(yè)生涯規(guī)劃中來，統(tǒng)一思想，協(xié)同老師做好思政引導。
老師、家長、學生之間要有良好的互動，而不是單向的“要求”“灌輸”。任何教育的起點和歸宿都應該是愛，是人格的養(yǎng)成、完善與提升。很多人把老師比作園丁，培育花木的園丁要按照植物的生長規(guī)律與季節(jié)的環(huán)境變化，適時調(diào)整培育方案，遵循學生不同時期的成長規(guī)律，與家長一起正確認識教育發(fā)展規(guī)律，探尋正確的教育方法，提供學生教育發(fā)展的有效養(yǎng)分，學生才能努力向陽并開出最美的花。
