高校輔導(dǎo)員提升資助育人工作的策略
摘要：高校輔導(dǎo)員作為工作在一線的重要教育力量，在開展資助育人工作時要適應(yīng)社會進(jìn)步所帶來的工作變化，采取各類有效措施保障家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生能夠享受國家所出臺的各項扶助政策，確保資助育人工作能夠良好開展和達(dá)到切實(shí)的育人成效?；诖?，從資助育人工作的理論基礎(chǔ)出發(fā)，針對輔導(dǎo)員在開展資助工作中的相關(guān)困境進(jìn)行研究，對資助工作中的現(xiàn)實(shí)困境進(jìn)行討論，進(jìn)而提出有針對性的工作策略。
關(guān)鍵字：高校輔導(dǎo)員；貧困生；資助育人；
高校貧困生作為青年大學(xué)生中的特殊群體，國家與社會高度重視他們的成長成才。高校資助育人工作直接關(guān)系到高校貧困生的健康成長成才，同時也直接影響高校育人質(zhì)量。輔導(dǎo)員作為貧困生資助工作的直接參與者、組織者和執(zhí)行者，在貫徹落實(shí)貧困生資助政策、開展資助育人方面發(fā)揮著重要作用。
一、高校輔導(dǎo)員開展資助育人工作的理論基礎(chǔ)
（一）馬克思主義關(guān)于人的需要理論
馬克思主義需要理論將人的需要分為生存需要、享受需要和發(fā)展需要。生存需要是基本需要，享受需要是高層次需要，發(fā)展需要則是最終需要。馬克思主義需要理論對高校資助工作的開展及其育人實(shí)效的提升有著重要的現(xiàn)實(shí)意義，既奠定了相關(guān)理論基礎(chǔ)，又為其進(jìn)一步發(fā)展指明了方向。
高校資助育人中的資助活動的首要目的就是為了滿足人的生存需求，這是符合馬克思主義人的需要理論中的生存需要。在生存需要滿足后就要追求更高層次的需要，在資助育人工作中體現(xiàn)為育人活動，是為了滿足個人的精神需要、社會的發(fā)展需要而產(chǎn)生的。高校資助育人活動中為學(xué)生提供了物質(zhì)性保障，并在此基礎(chǔ)上為學(xué)生實(shí)現(xiàn)更高層次的精神需求提供了支持，在各項方式中潛移默化地豐富了學(xué)生的精神世界，進(jìn)一步滿足社會發(fā)展的需要。因此，輔導(dǎo)員開展資助育人工作應(yīng)該順應(yīng)學(xué)生的需要，社會的需要，適時調(diào)整資助育人的方法和措施。
（二）精準(zhǔn)扶貧思想
高校資助育人工作也是精準(zhǔn)扶貧的一部分，歸屬于教育扶貧的范疇之中。新時代教育扶貧工作持續(xù)深化，高校資助育人作為教育扶貧的重要手段，受到黨和國家的高度重視。高校的精準(zhǔn)扶貧指的是在日常的管理中，更精準(zhǔn)地識別困難學(xué)生、更清晰地了解學(xué)生難處、更精準(zhǔn)地進(jìn)行針對性扶貧工作。同時，精準(zhǔn)扶貧工作的開展不能僅限于在資金資助單一的方面，更要從價值觀培養(yǎng)等精神角度出發(fā)，幫助學(xué)生綜合提升?？傊?，輔導(dǎo)員在資助育人工作中要確保做好分層分類精準(zhǔn)資助，確保不讓學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難而失學(xué)，助力學(xué)生全面發(fā)展、成長成才。
（三）思想政治教育的目的理論
高校資助育人根據(jù)實(shí)際情況出發(fā)，在不同時期具有不同的目的，體現(xiàn)出思想政治教育的特殊性，“立德樹人”是現(xiàn)階段思想政治教育的目的和任務(wù)。高校資助育人以立德樹人為根本理念，堅持以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，以理想信念教育為核心，不斷強(qiáng)化育人體系建設(shè)，在專業(yè)學(xué)習(xí)、社會實(shí)踐、日常生活等方方面面融入價值引領(lǐng)。與此同時，資助育人還注重遵循學(xué)生成長規(guī)律和教育規(guī)律，既從育人的階段性特點(diǎn)出發(fā)，又注重教育的連貫性，把握學(xué)生思想動態(tài)與發(fā)展需求，將思想引領(lǐng)圍繞學(xué)生入學(xué)教育、專業(yè)培養(yǎng)、就業(yè)指導(dǎo)等發(fā)展的全過程。資助育人既要滿足學(xué)生成長基本的需求還要滿足了學(xué)生成才的多維訴求，為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生發(fā)展成為社會主義合格建設(shè)者和接班人助力。
二、高校輔導(dǎo)員開展資助育人工作的困境
（一）資助育人機(jī)制較為單一，資助政策宣傳效果不佳
當(dāng)前高校已經(jīng)迎來“００后”新生代，這類群體學(xué)生普遍成長環(huán)境優(yōu)渥、互聯(lián)網(wǎng)基因與生俱來、性格獨(dú)立自主、渴望自由、性別歸屬意識強(qiáng)烈，整體上呈現(xiàn)出多樣且鮮明的特征。當(dāng)前高校資助育人機(jī)制較為單一，主要是通過教育講座、實(shí)踐活動、志愿服務(wù)等方式進(jìn)行道德浸潤、能力拓展與精神激勵。這種陳舊的宣傳方式的弊端就是學(xué)生缺少參與的熱情，宣傳滲透率有限，對學(xué)生的吸引力不足，因此很難取得預(yù)期的宣傳效果。同時，資助政策的宣傳大多數(shù)停留在學(xué)生層面，忽略了對學(xué)生家庭的政策宣傳，沒有搭建好家校良性溝通的橋梁，導(dǎo)致資助工作難以推進(jìn)，收效甚微。
（二）困難等級認(rèn)定難，存在學(xué)生誠信意識缺失問題
家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定是對貧困生基本情況的總體把握，是發(fā)放國家獎助金、設(shè)置勤工儉學(xué)崗位等資助工作的重要依據(jù)，是做好一切資助工作的基礎(chǔ)。在學(xué)生困難認(rèn)定過程中，評議工作多局限于學(xué)生自己填報的個人材料和對自己的家庭經(jīng)濟(jì)情況介紹，加上部分地區(qū)政府部門或資助單位在開具貧困證明材料。面對資助政策，部分“偽貧困生”并沒有較高的思想意識覺悟，缺乏誠信意識，抱著不要白不要的錯誤心態(tài)，在家庭經(jīng)濟(jì)并不困難的情況下仍舊申請資助補(bǔ)貼，相反某些“真貧困生”出于自卑的心理不愿讓大家知道自己的家庭情況而放棄對資助的申請，使得資助資源并沒有落到真正需要的人身上。在評審過程中，還會摻雜一些個人的主觀意識，因為相對了解的多少和熟悉程度會使賦分有較大的主觀隨意性，這自然就會導(dǎo)致認(rèn)定結(jié)果具有不合理性。同時，因為學(xué)生的眾多，并且高校的學(xué)生大多來自于全國各地，所以輔導(dǎo)員要想對所有貧困生一一審查，也具有一定的難度。這些都是目前輔導(dǎo)員在進(jìn)行貧困生認(rèn)定中存在的一些難題。
（三）重經(jīng)濟(jì)解困，輕育人教育
當(dāng)前，高校資助育人工作更多的側(cè)重于做好物質(zhì)幫扶，幫助貧困生解決經(jīng)濟(jì)上的困境，重經(jīng)濟(jì)解困，育人工作進(jìn)行的較少，即使是開展活動，育人工作大多是搞一些較為單一的活動，缺乏新穎性，不符合當(dāng)代大學(xué)生的身心特點(diǎn)，育人成效甚微。然而做好資助工作只是做好了資助育人的基礎(chǔ)性工作，解決學(xué)生經(jīng)濟(jì)上的困境只是其中的目標(biāo)之一，但絕不是唯一目標(biāo)。資助育人的目標(biāo)是要努力形成“解困—育人—成才—回饋”的良性循環(huán)，構(gòu)建物質(zhì)幫助、道德浸潤、能力拓展、精神激勵有效融合的資助育人長效機(jī)制，真正做到將“扶困”與“扶智”、“扶困”與“扶志”結(jié)合起來，培養(yǎng)受助學(xué)生知恩感恩、誠實(shí)守信、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)牧己闷焚|(zhì)，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)輸送更多有用的人才。
高校資助育人作為一個有機(jī)整體，在資助同時也要做到育人，資助的目的就是為了實(shí)現(xiàn)育人，資助是基礎(chǔ)，育人是核心，要始終把育人這條主線貫穿資助工作全過程。
三、高校輔導(dǎo)員開展資助育人工作的有效策略
（一）創(chuàng)新資助宣傳策略，探索個性化資助
在資助育人工作中，輔導(dǎo)員要建立定期資助政策宣講機(jī)制，使其成為一項日常工作。同時要把握學(xué)生受教育與自我成長的內(nèi)在規(guī)律，結(jié)合重要時間點(diǎn)來開展工作，例如新生入學(xué)教育、畢業(yè)生離校教育等時機(jī)將政策文件、核心理念和實(shí)施細(xì)節(jié)傳輸給學(xué)生，潤物細(xì)無聲地將相關(guān)政策走進(jìn)學(xué)生心里。同時輔導(dǎo)員還要注重挖掘關(guān)鍵事件或活動中的思想政治教育意義，解決現(xiàn)實(shí)困難的同時，有針對性引導(dǎo)學(xué)生完成成長過程中的思想轉(zhuǎn)變。提升對學(xué)生思想引領(lǐng)與價值引導(dǎo)的教育效果，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，推動育人工作與自我成長的同向同行。
全媒體時代，資助政策宣傳應(yīng)采用線上與線下相結(jié)合的方式，利用學(xué)生喜聞樂見的自媒體終端，利用碎片化的時間，將資助政策搬上網(wǎng)絡(luò)，豐富傳播形式，以學(xué)生愿意接受的短視頻、直播等方式將信息分享給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)線上+線下聯(lián)動。
輔導(dǎo)員在資助育人工作中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個體差異，提供個性化幫助，精準(zhǔn)把握資助對象的特點(diǎn)及實(shí)際需求，通過訂單式資助育人機(jī)制最大程度地去實(shí)現(xiàn)感動人心、培育情感、引導(dǎo)價值、養(yǎng)成美德。
（二）動態(tài)管理，加強(qiáng)學(xué)生資助管理信息化建設(shè)
在每年開展的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作中，需要及時、準(zhǔn)確摸清經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生基本情況，可結(jié)合大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析學(xué)生的一卡通食堂消費(fèi)情況、超市購物情況等各類信息，結(jié)合家庭情況調(diào)查表、同學(xué)反饋、與學(xué)生交談等作為補(bǔ)充信息，通過多渠道、多主體、多方式力求對學(xué)生家庭狀況有全面真實(shí)的把握。做到對不主動申請資助的 “隱藏困難生”進(jìn)行精準(zhǔn)識別，對主動申請資助的 “偽困難生”進(jìn)行準(zhǔn)確甄別。輔導(dǎo)員要建立經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生動態(tài)信息庫并對其進(jìn)行動態(tài)管理，開展周期性家庭走訪調(diào)研、電話訪談，加強(qiáng)與學(xué)生和家長之間的密切交流，強(qiáng)化學(xué)生動態(tài)信息的存儲分析。
（三）德育為先，將思想政治教育融入資助工作全過程
在資助工作中，輔導(dǎo)員應(yīng)該將解決學(xué)生的實(shí)際困難同開展思想政治教育相結(jié)合，將思想政治教育貫穿資助工作全過程。在開展資助工作的各個環(huán)節(jié)，通過精心策劃和組織，在潤物無聲中對學(xué)生進(jìn)行生活的幫助、精神的鼓勵、思想的引導(dǎo)和行為的規(guī)范，促進(jìn)學(xué)生培育和踐行社會主義核心價值觀。資助育人工作任重而道遠(yuǎn)，高校輔導(dǎo)員應(yīng)以“資助育人”的理念，對學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)、價值引領(lǐng)，培養(yǎng)受助學(xué)生知恩感恩、誠實(shí)守信、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)牧己闷焚|(zhì)，真正實(shí)現(xiàn)解困—育人—成才—回饋”的良性循環(huán)。
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