輔導員如何解鎖Z世代的新型人際關(guān)系
深夜十一點的宿舍走廊上，一扇緊閉的房門前，學生正通過微信向輔導員申請調(diào)換宿舍；而在隔壁寢室，四個女生則圍坐在一起播放共同剪輯的旅行Vlog。疏離與溫情并存，正是當代大學生宿舍關(guān)系的生動寫照。作為思政工作者，我們該如何解讀這場人際關(guān)系的靜默變革，教會學生宿舍相處的共生之道？
一、特征解讀：Z世代宿舍關(guān)系的代際標簽
當代大學生的宿舍關(guān)系呈現(xiàn)出鮮明的代際特征。物理空間的精細化劃分成為普遍現(xiàn)象：遮光簾劃分的私人領(lǐng)地、貼著姓名標簽的儲物格、降噪耳機和耳塞……這些邊界的設(shè)置，反映出學生在集體生活中對獨立性和隱私的追求。
數(shù)字化生存背景下，Z世代學生依賴數(shù)字媒介進行溝通。相較于傳統(tǒng)面對面的交流，他們更習慣于用數(shù)字化工具進行即時互動。即使在面對宿舍矛盾時，他們也傾向于在朋友圈傳遞不滿情緒，而非選擇面對面溝通解決爭端。這種線上“激烈論辯”與線下“沉默回避”的割裂狀態(tài)，暴露了他們現(xiàn)實交往中存在的溝通障礙。
“搭子文化”的興起正在改變宿舍這一傳統(tǒng)生活共同體的功能定位?！翱佳写钭印薄敖∩泶钭印钡让鞔_目標的交往模式，不僅滿足了他們精準社交的需求，也重塑了宿舍的人際關(guān)系?，F(xiàn)在的宿舍空間更多被定義為“共享空間卻不分享人生”的生活場所，舍友間的互動聚焦于拼單購物、信息互通等事務(wù)性協(xié)作，彼此保持“友好而疏離”的默契關(guān)系，傳統(tǒng)意義上深度的情感交流和碰撞則日益減少。
二、動因探究：關(guān)系轉(zhuǎn)型背后的推力
物質(zhì)條件的改善推動了宿舍關(guān)系的轉(zhuǎn)型。當個人儲物柜成為宿舍標配，傳統(tǒng)集體生活中互助場景逐漸消失，生活用品的使用逐漸從“共享”轉(zhuǎn)向“個人擁有”。物質(zhì)依賴的減少可能會削弱宿舍情感連接的物質(zhì)基礎(chǔ)，也容易消解宿舍所代表的共同體意識。
數(shù)字化轉(zhuǎn)型為學生們提供了便利的線上社交方式同時，卻也帶來了線下情感表達的挑戰(zhàn)。作為網(wǎng)絡(luò)原住民的Z世代，他們擅長用“救命表情包”化解尷尬和沖突，以避免當面交流時出現(xiàn)“語言失能”的問題。曾有學生表示 “在群里吵架可以反復修改措辭，而面對面交流時我怕自己的表情失控?！睌?shù)字工具有效地緩解了矛盾，也可能導致情感表達的障礙。
邊界意識覺醒與共情能力不足之間的矛盾，加劇了宿舍關(guān)系的復雜性。Z世代學生在追求距離感的同時，也面臨著現(xiàn)實的情感需求。這種矛盾使得他們在頻繁的宿舍交往中，往往缺乏有效的情感表達方式。在面對沖突時傾向于選擇回避，從而進一步加深了彼此關(guān)系的疏離感。
三、角色重塑：輔導員的進階視角
理解“邊界感”和“親密感”并非截然對立，邊界的存在并不一定意味著情感上的疏離，反而可能承載著深層次的情感聯(lián)系?！耙?guī)則與溫情的共存”是Z世代學生對集體生活的智慧詮釋。那些貼著“XXX專屬”標簽的收納盒里，可能裝著全寢室共享的應急藥品……如何讓學生體會到規(guī)則背后的溫情，并在獨立與互助之間找到恰當?shù)钠胶?，正是需要引導他們思考的重要課題。
宿舍作為高校育人環(huán)節(jié)中的最小單元，承載著豐富的教育價值。作為輔導員，我們不需要回避宿舍矛盾，反而可以將其視作學生成長的重要契機。宿舍沖突就像人際交往的“實戰(zhàn)演練場”，其中的矛盾與摩擦正是培養(yǎng)學生人際溝通能力和自我調(diào)適能力的實踐平臺。
提供非功利性交往的生態(tài)環(huán)境。在當前功利化取向較強的教育背景下，宿舍作為學生日常生活的重要場域，往往成為他們短暫擺脫“分數(shù)至上”壓力的“心靈綠洲”。我們所能做的是引導學生在去功利化的互動中深化彼此的情感聯(lián)系，讓他們在情感生態(tài)中實現(xiàn)自我成長與相互支持。
四、暖心行動：嵌入日常的破冰方案
1.可視化關(guān)懷：記錄“溫暖瞬間”
在宿舍一樓設(shè)置“星光信箱”，配套星星狀便簽紙，鼓勵學生匿名寫下自己在宿舍生活中感受到的溫暖瞬間，如“今天室友幫我代取快遞”或“某個晚上一起復習到很晚”。定期集合這些便簽，挑選出一些感人的故事在宿舍公告欄上展示，以此增強宿舍的溫暖氛圍。一張張星星碎片，呈現(xiàn)的是隱性關(guān)懷，打破的是“當代學生冷漠”的認知偏差。
2. 數(shù)字化工具：搭建“云端夸夸墻”
借助微信小程序設(shè)置虛擬“夸夸墻”，鼓勵學生匿名或?qū)嵜l(fā)布室友的閃光點，設(shè)置如“學習卷王”“暖心天使”等趣味標簽，讓彼此發(fā)現(xiàn)優(yōu)點。貼合數(shù)字原住民習慣，用數(shù)字工具構(gòu)建情感傳遞通道，實現(xiàn)虛擬與現(xiàn)實的情感閉環(huán)。
3. 場景化訓練：開展“盲盒交流會”
在班會中設(shè)置“宿舍沖突盲盒”，抽取典型場景如“鬧鐘連環(huán)call”“外放抖音”。每位參與者隨機抽取場景，進行角色扮演，鼓勵他們模擬沖突發(fā)生時的情境，學習應用“三明治溝通法”， 提升現(xiàn)實溝通效能，在實踐中體會到理解與包容的重要性，增強彼此的信任感和團隊合作意識。
查寢時注意到一個溫暖細節(jié)：某間宿舍門上貼著“安靜時間表”，下方卻畫著四個手拉手的小人——這或許就是新時代宿舍關(guān)系的最佳隱喻：用規(guī)則守護邊界，用創(chuàng)意傳遞溫度。輔導員的任務(wù)，不是惋惜“上下鋪兄弟”的舊日圖景，而是成為學生探索共生的“成長伙伴”。當規(guī)則與溫度相遇，當邊界與關(guān)懷共存，宿舍便能成為他們大學生活中的一片“心靈自留地”。而我們，正是這片土壤的守護者與播種人。
