校園驚現(xiàn)“霸總熱”：輔導(dǎo)員眼里的微短劇現(xiàn)象解碼
霸道總裁虐戀情深，主婦華麗蛻變復(fù)仇歸來，憋氣少女穿越秒變王妃……幾分鐘一集、上百集一部，15秒一個(gè)反轉(zhuǎn)，30秒一個(gè)推進(jìn)，最后10秒再留個(gè)懸念。沒錯(cuò)，說的就是時(shí)下最火、讓人直呼“上頭”的微短劇。微短劇以其“鋪墊少、反轉(zhuǎn)多、劇情獵奇、爽點(diǎn)密集”的特點(diǎn)，集合了當(dāng)代青年感興趣的傳播形式、傳播內(nèi)容，極為絲滑地滿足青年的需求，正在成為當(dāng)代青年新晉“電子榨菜”。根據(jù)CSM《微短劇行業(yè)發(fā)展報(bào)告2025》的數(shù)據(jù)，截至2024年12月，微短劇用戶規(guī)模達(dá)6.62億人，使用率達(dá)59.7%，其中37.2%為15-34 歲（00后&90后）的青年群體，人均單日使用時(shí)長達(dá)101分鐘，微短劇正成為當(dāng)下“微文化”的一股新風(fēng)潮，悄然影響著青年人的校園文化生態(tài)。
隨著豎屏?xí)r代的到來，作為數(shù)字化浪潮的親歷者，我們目睹著微短劇等碎片化娛樂方式正在逐漸重構(gòu)青年學(xué)生的生活圖景。微短劇在為青年提供新的娛樂選擇和文化體驗(yàn)的同時(shí)，也引發(fā)了對青年休閑方式異化的隱憂。這種文化現(xiàn)象既折射出當(dāng)代青年的精神困境，也倒逼著思想政治工作者重新審視媒介化生存的育人邏輯。如何在這場“注意力爭奪戰(zhàn)”中引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我突圍，成為新時(shí)代輔導(dǎo)員的重要課題。
一、流量引力密碼：微短劇的神經(jīng)馴化機(jī)制
1.視覺空間的感官繭房?
在資本與算法的共謀中，“三分鐘一個(gè)高潮”的創(chuàng)作公式，將微短劇產(chǎn)品的文化屬性異化為一種流量商品，學(xué)生既是算法的精準(zhǔn)獵物，也逐漸成為脫離了現(xiàn)實(shí)世界的孤島。當(dāng)豎屏模式將世界壓縮到掌中方寸之中，青年沉浸于算法編織的扁平化的世界，逐漸失去對立體現(xiàn)實(shí)的感知力。教室窗外的四季更迭、圖書館的書頁墨香，在算法推送的連續(xù)劇情中被悄然置換。學(xué)生沉浸在方寸之間的信息繭房，這種“電子致盲”不僅弱化了環(huán)境感知能力，更割裂了青年與現(xiàn)實(shí)世界的有機(jī)聯(lián)系。
2.時(shí)間黑洞的隱性吞噬?
教育內(nèi)卷帶來的持續(xù)焦慮與社交恐懼催生的逃避心理，使微短劇成為青年對抗現(xiàn)實(shí)壓力的“電子安慰劑”?！翱赐赀@集就睡”的自我承諾在微短劇面前淪為虛設(shè)，倍速播放與自動(dòng)連播機(jī)制構(gòu)建的時(shí)間陷阱，使五分鐘的碎片娛樂演變?yōu)閮尚r(shí)的深夜狂歡。生理時(shí)鐘的紊亂與學(xué)習(xí)效率的滑坡形成惡性循環(huán)，時(shí)間焦慮與補(bǔ)償性刷劇的怪圈，將青年人拖進(jìn)吞噬時(shí)間管理、自我管理的多巴胺沼澤——越是掙扎，越沉淪于即時(shí)快感的流沙之中。
3.情緒代償?shù)奶摶瞄]環(huán)?
“逆襲”“復(fù)仇”“重生”等題材是最受歡迎的微短劇類型。這些爽感文化的基本元素不僅為青年提供了情緒上的快速補(bǔ)給和精神上的即刻滿足，更是映射了青年群體焦慮不安的境遇狀態(tài)以及渴望掌控和釋放的情感需求?？旃?jié)奏敘事制造的“即時(shí)爽感”如同精神快餐，學(xué)生通過虛擬角色的逆襲與打臉情節(jié)獲得短暫宣泄，卻難掩現(xiàn)實(shí)社交中的情感空洞。正如韓炳哲所言：“數(shù)字化現(xiàn)代晚期的典型感知模式完全可以用瘋狂刷劇來概括?！碑?dāng)朋友圈點(diǎn)贊替代了促膝長談，彈幕互動(dòng)覆蓋了眼神交流，青年的情感表達(dá)能力和感知能力在“數(shù)字多巴胺”的刺激下悄然鈍化。
二、輔導(dǎo)員的思政破壁實(shí)踐
人工智能時(shí)代，微短劇的爆發(fā)式增長絕非偶然，這場由算法驅(qū)動(dòng)、資本助推的技術(shù)浪潮無法阻擋。我們與其筑墻防御，不如以批判思維為盾，將短劇變作數(shù)字教育的實(shí)驗(yàn)場，幫助學(xué)生沖破這種精心設(shè)計(jì)的認(rèn)知迷障，培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)字時(shí)代的理性認(rèn)知和自我掌控力。
1.理性認(rèn)知祛魅?
思政教育培根鑄魂是樹立理性認(rèn)知的基礎(chǔ)，通過強(qiáng)化學(xué)生政治品格塑造與職業(yè)操守養(yǎng)成，構(gòu)建學(xué)生的“精神成長鏈”，形成正向引導(dǎo)的協(xié)同效應(yīng)，幫助學(xué)生建立對微短劇等新興傳播形式的理性框架，實(shí)現(xiàn)對泛娛樂化內(nèi)容的祛魅與超越。
通過“媒體素養(yǎng)提升”訓(xùn)練，幫助學(xué)生解構(gòu)算法邏輯，開發(fā)“微短劇創(chuàng)作心理學(xué)”講座，通過微短劇案例，拆解“電子多巴胺”的神經(jīng)機(jī)制，當(dāng)學(xué)生了解“情感共鳴”背后的劇本模板與數(shù)據(jù)操控，自發(fā)產(chǎn)生的批判意識將比簡單說教更具覺醒力量。組織現(xiàn)實(shí)題材創(chuàng)作比賽，引導(dǎo)青年用鏡頭語言記錄真實(shí)校園，推行“反套路創(chuàng)作工作坊”，讓學(xué)生用微短劇語法重構(gòu)紅色經(jīng)典故事等，實(shí)現(xiàn)從內(nèi)容消費(fèi)者到價(jià)值生產(chǎn)者的身份轉(zhuǎn)換。
2.時(shí)間主權(quán)重建?
在職業(yè)規(guī)劃教育中植入“長期主義”思維訓(xùn)練，通過生涯幻游、時(shí)間軸繪制等工具，幫助學(xué)生超越即時(shí)滿足的誘惑，提升生涯決策的清晰度與行動(dòng)內(nèi)驅(qū)力。引入番茄工作法與正念訓(xùn)練，幫助學(xué)生建立“數(shù)字?jǐn)嗍场睓C(jī)制。推行“21天熒幕管理挑戰(zhàn)”，幫助學(xué)生建立觀看時(shí)長互相監(jiān)督機(jī)制，通過集體打卡、時(shí)間銀行等趣味形式，讓自律從痛苦約束轉(zhuǎn)變?yōu)槌删腕w驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在“刷劇五分鐘”與“讀書半小時(shí)”間建立彈性平衡。
3.豐富情感連接?
開展豐富的校園文化活動(dòng)，主動(dòng)占領(lǐng)學(xué)生的課余文化時(shí)間。打造線下“飛行故事交換站”“情緒解憂鋪”?等民航主題情感互動(dòng)空間，用真實(shí)的對話溫度對抗虛擬的情感代餐。鼓勵(lì)學(xué)生走出宿舍，走進(jìn)生活，走進(jìn)紅色教育資源，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)身邊的“最美時(shí)刻”和“動(dòng)人故事”，將食堂煙火、操場晨光、民航故事轉(zhuǎn)化為鮮活的青春敘事。當(dāng)?停機(jī)坪實(shí)機(jī)教學(xué)區(qū)?的金屬觸感、?航空發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝實(shí)訓(xùn)?的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、?空中交通管制模擬機(jī)?的緊張操作等現(xiàn)實(shí)教學(xué)場景被深度感知，當(dāng)現(xiàn)實(shí)世界的豐富性被重新發(fā)現(xiàn)，微短劇構(gòu)建的虛擬情感空間自然喪失其蠱惑力。
這場與微短劇的博弈，本質(zhì)上是引導(dǎo)青年重建主體性的成長戰(zhàn)役。作為輔導(dǎo)員，我們既要正視技術(shù)迭代帶來的文化嬗變，更要堅(jiān)守育人初心，在虛實(shí)交融的時(shí)代圖景中，助力學(xué)生鍛造出清醒的認(rèn)知力、堅(jiān)韌的自控力和豐盈的生命力。唯有如此，青年方能在數(shù)字洪流中錨定精神坐標(biāo)，成長為既能享受科技紅利又能駕馭技術(shù)理性的新時(shí)代主人。
