華中師范大學(xué)黨委副書(shū)記陳迪明：以習(xí)近平文化思想為指引 構(gòu)建新時(shí)代高校文化育人新格局
文化關(guān)乎國(guó)本、國(guó)運(yùn)，是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的靈魂。習(xí)近平總書(shū)記指出：“沒(méi)有高度的文化自信，沒(méi)有文化的繁榮興盛，就沒(méi)有中華民族偉大復(fù)興?！秉h的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央堅(jiān)持把文化建設(shè)擺在治國(guó)理政突出位置，作出一系列重大部署，形成了習(xí)近平文化思想，開(kāi)辟了中國(guó)特色社會(huì)主義文化建設(shè)新境界。高校肩負(fù)著培養(yǎng)時(shí)代新人、文化傳承發(fā)展的職責(zé)使命。以習(xí)近平文化思想作為高校文化育人的方向指引和理論滋養(yǎng)，既是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，完成為黨育人、為國(guó)育才重要使命的必然要求，也是錨定2035年建成教育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略目標(biāo)、推動(dòng)教育服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略能力躍升的關(guān)鍵舉措。
一、新時(shí)代高校文化育人的科學(xué)內(nèi)涵
新時(shí)代高校文化育人是以習(xí)近平文化思想為根本遵循，以文化浸潤(rùn)為核心手段，通過(guò)系統(tǒng)性、創(chuàng)新性教育實(shí)踐促進(jìn)立德樹(shù)人根本任務(wù)的落實(shí)落地，實(shí)現(xiàn)以文化人、以文育人。其科學(xué)內(nèi)涵可從三重邏輯展開(kāi)。
（一）扎根中華文明精神根系的本體論邏輯
新時(shí)代高校文化育人的本體論邏輯，根植于中華文明的精神根系和深層結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)為三重文化形態(tài)的系統(tǒng)整合。
一是以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為根基。繼承“仁者愛(ài)人”“天下為公”“知行合一”“修身齊家治國(guó)平天下”等傳統(tǒng)文化思想精髓，厚植文化自信，結(jié)合時(shí)代發(fā)展需求和高校發(fā)展需要，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化為涵養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的現(xiàn)代德育資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代大學(xué)精神的有機(jī)融合。
二是以革命文化為血脈。弘揚(yáng)中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系，賡續(xù)“教育救國(guó)、文化興邦”的價(jià)值追求，將紅色文化融入理想信念教育，通過(guò)主題黨日、思政課程、主題教育等途徑傳承紅色基因，不斷深化高校學(xué)生思想認(rèn)同、情感認(rèn)同，筑牢青年學(xué)子聽(tīng)黨話、跟黨走的思想自覺(jué)和行動(dòng)自覺(jué)。
三是以社會(huì)主義先進(jìn)文化為導(dǎo)向。堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，充分發(fā)揮高校學(xué)科優(yōu)勢(shì)、平臺(tái)優(yōu)勢(shì)、人才優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持以習(xí)近平文化思想強(qiáng)基固本、凝心鑄魂、守正創(chuàng)新，幫助青年學(xué)子充分認(rèn)識(shí)到中國(guó)特色社會(huì)主義制度的顯著優(yōu)越性和強(qiáng)大生命力，為培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人提供堅(jiān)實(shí)的文化支撐。
（二）遵循文化浸潤(rùn)規(guī)律特質(zhì)的認(rèn)識(shí)論邏輯
新時(shí)代高校文化育人的認(rèn)識(shí)論邏輯，揭示“以文化人、以文育人”的內(nèi)在規(guī)律與作用機(jī)理，其本質(zhì)是通過(guò)文化符號(hào)的隱性傳遞實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀的深層內(nèi)化，具體表現(xiàn)為三重規(guī)律屬性的協(xié)同作用。
一是育人主體的雙向互動(dòng)性。區(qū)別于傳統(tǒng)知識(shí)灌輸?shù)膯蜗蚰Ｊ剑聲r(shí)代高校文化育人強(qiáng)調(diào)教育者、文化載體與受教育者的平等對(duì)話關(guān)系。這種互動(dòng)以文化符號(hào)為媒介，在經(jīng)典文本研讀、紅色劇目排演、非遺技藝傳承等校園文化活動(dòng)中，形成雙向的價(jià)值認(rèn)同建構(gòu)機(jī)制。
二是育人時(shí)空的縱向穿透性。文化浸潤(rùn)具有跨越歷史縱深與未來(lái)前瞻的雙重特性。高校既要扎根歷史文脈，在挖掘文化記憶中賦予其嶄新的時(shí)代特質(zhì)；又要前瞻技術(shù)變革，注重運(yùn)用融媒體、AI等數(shù)字技術(shù)重構(gòu)文化傳播的時(shí)空邊界，構(gòu)建虛實(shí)共生的育人范式。
三是育人場(chǎng)域的橫向疊加性。高校應(yīng)突破傳統(tǒng)教學(xué)邊界，充分統(tǒng)籌“課上與課下、校內(nèi)與校外、學(xué)期與假期”等多重育人陣地，構(gòu)建協(xié)同發(fā)力、動(dòng)態(tài)開(kāi)放的文化浸潤(rùn)立體場(chǎng)域，形成“課堂講授+課外活動(dòng)+實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)+假期實(shí)踐”的育人閉環(huán)。
（三）錨定立德樹(shù)人根本目標(biāo)的價(jià)值論邏輯
新時(shí)代高校文化育人的價(jià)值論邏輯，錨定“培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人”這一根本目標(biāo)，體現(xiàn)為“國(guó)家—高校—個(gè)體”三重價(jià)值維度的辯證統(tǒng)一。
一是宏觀層面，助力“文化強(qiáng)國(guó)”戰(zhàn)略實(shí)施。高校是文化傳承創(chuàng)新的核心陣地，不斷培養(yǎng)文化傳承與創(chuàng)新的“主力軍”，筑牢優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的“蓄水池”，搭好文化交流傳播的“連心橋”。新時(shí)代高校文化育人肩負(fù)賡續(xù)中華文明基因的戰(zhàn)略責(zé)任，在人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)、文化交流等方面為文化強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施提供人才儲(chǔ)備和智力支撐，促進(jìn)構(gòu)建具有中國(guó)特色和全球競(jìng)爭(zhēng)力的文化話語(yǔ)體系。
二是中觀層面，推動(dòng)“三全育人”生態(tài)構(gòu)建。以文化育人的深入實(shí)施為切口，推動(dòng)高校全員、全程、全方位育人資源的系統(tǒng)整合。在全員維度上，形成教育者、文化載體與受教育者的價(jià)值共生關(guān)系；在全程維度上，打造從入學(xué)教育到畢業(yè)宣誓的文化浸潤(rùn)閉環(huán)；在全方位維度上，構(gòu)建物理場(chǎng)域與數(shù)字空間深度融合、虛實(shí)共振的育人生態(tài)。
三是微觀層面，促進(jìn)“四個(gè)自信”深刻內(nèi)化。以提升青年學(xué)子對(duì)“四個(gè)自信”的自覺(jué)內(nèi)化和價(jià)值認(rèn)同為目標(biāo)導(dǎo)向，通過(guò)文化浸潤(rùn)、思想引領(lǐng)、實(shí)踐鍛煉等多種育人形式的綜合作用，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與精神塑造的辯證統(tǒng)一，讓“四個(gè)自信”在青年學(xué)子群體從認(rèn)知層面升華為具體行動(dòng)。
二、新時(shí)代高校文化育人的機(jī)遇挑戰(zhàn)
置身中華民族偉大復(fù)興戰(zhàn)略全局與世界百年未有之大變局的歷史交匯點(diǎn)，新時(shí)代高校文化育人既面臨前所未有的發(fā)展契機(jī)，也需直面多重現(xiàn)實(shí)考驗(yàn)?？茖W(xué)把握機(jī)遇與挑戰(zhàn)的辯證關(guān)系，是構(gòu)建新時(shí)代文化育人格局的前提基礎(chǔ)。
（一）歷史機(jī)遇
一是民族復(fù)興的時(shí)代征程賦予高校文化育人全新使命。全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略布局，將文化自信自強(qiáng)提升至前所未有的歷史高度。作為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)接班人的培養(yǎng)陣地，高校承載著賡續(xù)中華文脈、塑造民族精神共同體的核心任務(wù)，應(yīng)積極回應(yīng)時(shí)代所需所盼，將文化育人深度融入人才培養(yǎng)體系，使青年成為中華文明現(xiàn)代轉(zhuǎn)型的實(shí)踐主體。
二是技術(shù)變革的洶涌浪潮拓展高校文化育人廣闊空間。擴(kuò)展現(xiàn)實(shí)（XR）、生成式人工智能（AIGC）等技術(shù)的突破，正在重構(gòu)文化傳播的時(shí)空邊界。5G網(wǎng)絡(luò)與全息投影技術(shù)的結(jié)合，使得歷史文物可以“開(kāi)口說(shuō)話”、文明古跡能夠“飛入課堂”?？萍几锩l(fā)的技術(shù)賦能，不僅使得傳統(tǒng)與現(xiàn)代的隔閡趨于消弭、虛擬與現(xiàn)實(shí)的交融愈發(fā)緊密，更為高校文化育人范式的迭代升級(jí)創(chuàng)造出無(wú)限寬廣的想象空間。
三是制度政策的日臻完善強(qiáng)化高校文化育人條件保障。黨和國(guó)家通過(guò)系統(tǒng)化的頂層設(shè)計(jì)與政策供給，為高校文化育人提供了堅(jiān)實(shí)的制度保障與行動(dòng)指南。2017年《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》提出“形成文化育人長(zhǎng)效機(jī)制”。同年《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》將文化育人納入“十大”育人體系，要求推進(jìn)“一校一品”校園文化建設(shè)。2020年《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見(jiàn)》就繁榮校園文化、加強(qiáng)高校原創(chuàng)文化精品創(chuàng)作與推廣做出規(guī)定。2024年全國(guó)教育大會(huì)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)“充分發(fā)揮紅色資源育人功能”。2025年《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024-2035年）》作出“探索課上課下協(xié)同、校內(nèi)校外一體、線上線下融合的育人機(jī)制”等具體部署，推動(dòng)高校文化育人從理念倡導(dǎo)邁向?qū)嵺`深化。
（二）現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)
一是多元思潮激蕩帶來(lái)的文化定力考驗(yàn)。全球化語(yǔ)境下，境外文化產(chǎn)品通過(guò)網(wǎng)絡(luò)空間逐漸向青年學(xué)子影響、侵蝕，新自由主義、歷史虛無(wú)主義等思潮利用彈幕社區(qū)、圈層社群進(jìn)行隱蔽滲透，各類(lèi)亞文化借由短視頻平臺(tái)快速傳播，意識(shí)形態(tài)博弈呈現(xiàn)“去中心化”“碎片化”特征。傳統(tǒng)說(shuō)教式育人模式面臨“入耳不入心”的實(shí)效困境，亟需構(gòu)建更具親和力的價(jià)值引領(lǐng)機(jī)制。
二是數(shù)字空間擴(kuò)張導(dǎo)致的育人場(chǎng)域變革。信息技術(shù)的裂變式發(fā)展對(duì)高校育人場(chǎng)域的加速重構(gòu)提出了更高要求。然而，部分高校仍將數(shù)字化視為工具補(bǔ)充而非戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型，在理念更新、資源整合與模式創(chuàng)新上仍相對(duì)滯后，虛擬仿真、AI輔助等新技術(shù)的應(yīng)用更多停留于感官體驗(yàn)層面，未能實(shí)現(xiàn)數(shù)字空間育人陣地的戰(zhàn)略性拓展。
三是青年代際嬗變引發(fā)的教育范式?jīng)_擊。Z世代呈現(xiàn)“圈層化社交”“體驗(yàn)式參與”“即時(shí)性反饋”等新特征，他們對(duì)文化產(chǎn)品的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)從“思想性”轉(zhuǎn)向“共情力”，從“權(quán)威性”轉(zhuǎn)向“對(duì)話感”，要求教育者從“價(jià)值輸出者”轉(zhuǎn)型為“文化共創(chuàng)者”。這種代際文化認(rèn)知差異倒逼高校創(chuàng)新育人機(jī)制，構(gòu)建更符合青年話語(yǔ)期待的文化表達(dá)方式。
三、新時(shí)代高校文化育人的實(shí)踐路徑
遵循習(xí)近平文化思想科學(xué)指引，華中師范大學(xué)堅(jiān)持守正創(chuàng)新與特色發(fā)展相結(jié)合，著力構(gòu)建以精神傳承為根基、五育融合為架構(gòu)、師范特色為標(biāo)識(shí)、數(shù)字賦能為支撐的文化育人新格局，為新時(shí)代高校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)提供堅(jiān)實(shí)文化支撐和生動(dòng)實(shí)踐樣本。
（一）賡續(xù)精神譜系，傳承紅色基因
一是創(chuàng)設(shè)沉浸式思政課堂。充分挖掘?qū)W校120余年的校史資源，著力構(gòu)建“思想引領(lǐng)+”校園文化格局。以《開(kāi)沅！開(kāi)沅！》大師劇為載體，通過(guò)戲劇藝術(shù)再現(xiàn)章開(kāi)沅先生治學(xué)治校歷程，將校史教育融入青年理想信念培育。創(chuàng)排《向著燈光走上去》沉浸式美育大思政課，以惲代英革命事跡為藍(lán)本，吸引千余名學(xué)子在紅色話劇中感悟先烈精神，營(yíng)造“排演即教育、觀演即內(nèi)化”的文化浸潤(rùn)體驗(yàn)。
二是開(kāi)展青年化理論宣講。組建惲代英青年講師團(tuán)，深入班團(tuán)寢室、社區(qū)村莊、中小學(xué)校舉行理論宣講年均300余場(chǎng)，用“青言青語(yǔ)”講好黨的光輝故事、講述黨的偉大成就、講懂黨的創(chuàng)新理論，獲評(píng)教育部“禮敬中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”全國(guó)示范項(xiàng)目。構(gòu)筑“專(zhuān)家領(lǐng)學(xué)+青年講學(xué)+朋輩共學(xué)+實(shí)踐研學(xué)”立體式育人體系，舉辦理論培訓(xùn)年均20余期，在全校學(xué)子中掀起“天天學(xué)”“周周講”“月月談”的學(xué)習(xí)熱潮。
三是推出現(xiàn)象級(jí)文化產(chǎn)品。以紅色文化破圈化表達(dá)、現(xiàn)象級(jí)傳播為目標(biāo)，打造“百節(jié)精品微團(tuán)課”數(shù)字資源庫(kù)，圍繞惲代英精神、青年榜樣故事等主題開(kāi)發(fā)《回響》《春風(fēng)吹又生》《向陽(yáng)而生》等視頻作品，獲評(píng)教育部全國(guó)高校優(yōu)秀作品、北京國(guó)際電影節(jié)最佳作品。推出《理想之路》《中國(guó)青年》《超級(jí)新聲》等原創(chuàng)歌曲MV，開(kāi)展線上展播，累計(jì)獲得30萬(wàn)網(wǎng)絡(luò)人氣值，被“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)宣傳推介。
（二）深化五育融合，推動(dòng)啟智潤(rùn)心
一是擦亮“兩節(jié)”特色名片。連續(xù)舉辦32屆“創(chuàng)新杯”科學(xué)文化節(jié)、38屆“樹(shù)人杯”藝術(shù)文化節(jié)，形成以智啟思、以勞礪行、以體強(qiáng)身、以美潤(rùn)心的融合育人格局。科學(xué)文化節(jié)通過(guò)“百年求索”學(xué)術(shù)論壇、科創(chuàng)成果展、實(shí)驗(yàn)室勞動(dòng)日等活動(dòng)，幫助學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作與成果轉(zhuǎn)化中增長(zhǎng)學(xué)理智慧、培育勞動(dòng)品格。藝術(shù)文化節(jié)年均開(kāi)展校園歌手大賽、藝術(shù)團(tuán)專(zhuān)場(chǎng)演出、社團(tuán)文化節(jié)、師生羽毛球賽和排球賽等活動(dòng)30余場(chǎng)，幫助學(xué)生在藝體實(shí)踐中錘煉身體素質(zhì)、涵養(yǎng)審美能力。
二是挖掘“兩賽”品牌內(nèi)涵。連續(xù)舉辦10屆“聶紺弩杯”詩(shī)詞邀請(qǐng)賽、40屆“一二·九”詩(shī)歌散文大賽，實(shí)現(xiàn)德育鑄魂與美育化人的有機(jī)統(tǒng)一?！奥櫧C弩杯”堅(jiān)持以傳統(tǒng)詩(shī)詞為創(chuàng)作體裁，引導(dǎo)青年在平仄格律中領(lǐng)悟家國(guó)敘事，在經(jīng)典作品研習(xí)中筑牢信念根基?！耙欢ぞ拧贝筚惥劢箰?ài)國(guó)救亡精神的時(shí)代傳承與青年表達(dá)，通過(guò)散文吟誦展演、詩(shī)詞音樂(lè)創(chuàng)編等特色環(huán)節(jié)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀具象化為可感可知的文藝體驗(yàn)。
三是打造“兩會(huì)”育人載體。通過(guò)舉辦迎新晚會(huì)、畢業(yè)晚會(huì)，以原創(chuàng)歌舞、視頻展演、情景朗誦等藝術(shù)形式呈現(xiàn)萬(wàn)人參與的年度校園文化盛宴。2023年畢業(yè)晚會(huì)在線觀看、點(diǎn)贊人次突破392萬(wàn)，被師生譽(yù)為“高校晚會(huì)的天花板”。依托“兩會(huì)”載體，構(gòu)建“入學(xué)啟航—畢業(yè)遠(yuǎn)行”的全周期育人鏈條，探索并完善“專(zhuān)業(yè)教師指導(dǎo)+學(xué)生自編自演”的互動(dòng)協(xié)同機(jī)制，5年來(lái)培育全國(guó)及省級(jí)大學(xué)生藝術(shù)展演獲獎(jiǎng)作品百余項(xiàng)，推動(dòng)文化浸潤(rùn)從單向輸出轉(zhuǎn)向多元共創(chuàng)。
（三）突出師范特色，培育強(qiáng)國(guó)先鋒
一是扎實(shí)推進(jìn)未來(lái)教師培養(yǎng)工程。立足培養(yǎng)“未來(lái)教師”戰(zhàn)略高度，連續(xù)26年、累計(jì)派遣417名研究生支教團(tuán)志愿者奔赴新疆、貴州、云南等地接力開(kāi)展支教服務(wù)，為西部教育事業(yè)貢獻(xiàn)青春力量，獲評(píng)湖北省學(xué)雷鋒活動(dòng)示范點(diǎn)。組織84支實(shí)踐隊(duì)、1600余名學(xué)生赴中西部地區(qū)支教，為農(nóng)村留守兒童、城鄉(xiāng)流動(dòng)兒童等群體提供藝術(shù)體育、文化科普、素質(zhì)拓展、心理健康等主題課程，以?xún)?yōu)質(zhì)資源助力城鄉(xiāng)教育協(xié)同發(fā)展，獲教育部高校思政工作簡(jiǎn)報(bào)專(zhuān)題報(bào)道。
二是全面開(kāi)展鄉(xiāng)村文化振興行動(dòng)。積極開(kāi)展“青年聚力共同締造”專(zhuān)項(xiàng)行動(dòng)，發(fā)動(dòng)師生在湖北潛江、黃石駐村調(diào)研百余天，就當(dāng)?shù)匚幕聵I(yè)傳承創(chuàng)新進(jìn)行專(zhuān)題研究，撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告、實(shí)施方案10余萬(wàn)字，與村民們攜手共創(chuàng)美好環(huán)境與幸福生活，獲《中國(guó)共青團(tuán)》雜志專(zhuān)欄推介。深入實(shí)施“文化下鄉(xiāng)”，發(fā)動(dòng)青年志愿者于鄉(xiāng)間田野舉辦趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、歌舞聯(lián)歡會(huì)、公益照相館等文化體驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)師范生專(zhuān)業(yè)技能提升與鄉(xiāng)村文化振興的同頻共振。
三是深化貫徹師范教育協(xié)同提質(zhì)。大力弘揚(yáng)和踐行教育家精神，主動(dòng)落實(shí)教育部師范教育協(xié)同提質(zhì)計(jì)劃工作任務(wù)。積極對(duì)接中西部地區(qū)師范院校，就校園文化活動(dòng)、品牌項(xiàng)目建設(shè)等主題開(kāi)展交流研討，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)育人資源共享。發(fā)動(dòng)師范生組建惲代英青年骨干研習(xí)團(tuán)、“絲路·逐夢(mèng)”實(shí)踐隊(duì)、“筑夢(mèng)體育人”實(shí)踐隊(duì)等校級(jí)重點(diǎn)團(tuán)隊(duì)，與湖北、貴州、廣西等地師范院校開(kāi)展結(jié)對(duì)實(shí)踐，引領(lǐng)青年學(xué)子厚植家國(guó)情懷、涵養(yǎng)進(jìn)取品格，在實(shí)踐中感悟和承擔(dān)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的師范教育使命。
（四）數(shù)字賦能增效，拓展育人場(chǎng)域
一是完善融媒宣傳矩陣。打造有態(tài)度、有深度、有溫度的融媒體陣地，支持和培育二級(jí)融媒體試點(diǎn)單位，加強(qiáng)各部門(mén)宣傳平臺(tái)的有機(jī)聯(lián)動(dòng)，打通優(yōu)質(zhì)文化資源的傳播渠道。構(gòu)建“中央廚房式”內(nèi)容生產(chǎn)機(jī)制，通過(guò)別出心裁的創(chuàng)意、客觀真實(shí)的文字、明麗清晰的圖片、生動(dòng)鮮活的視頻，將單調(diào)平面的育人元素轉(zhuǎn)化為青年喜聞樂(lè)見(jiàn)的數(shù)字符號(hào)，以“情感共鳴+價(jià)值引領(lǐng)”的互聯(lián)網(wǎng)傳播邏輯激活高校文化育人的吸引力、凝聚力和時(shí)代感。
二是開(kāi)發(fā)智慧管理系統(tǒng)。上線“第二課堂成績(jī)單系統(tǒng)”，以數(shù)字技術(shù)賦能文化育人生態(tài)重構(gòu)。系統(tǒng)完整構(gòu)建“活動(dòng)發(fā)布—報(bào)名參與—簽到考核—過(guò)程追蹤—學(xué)分認(rèn)定—效果評(píng)估”全鏈條管理體系，通過(guò)大數(shù)據(jù)分析生成個(gè)性化文化素養(yǎng)畫(huà)像，精準(zhǔn)識(shí)別學(xué)生文化認(rèn)知特點(diǎn)，動(dòng)態(tài)優(yōu)化校園文化活動(dòng)供給。設(shè)立240余個(gè)美育勞育品牌項(xiàng)目，覆蓋學(xué)生近2萬(wàn)人次，助力學(xué)校文化育人實(shí)現(xiàn)從“大水漫灌”到“精準(zhǔn)滴灌”的模式轉(zhuǎn)型，推動(dòng)文化浸潤(rùn)由經(jīng)驗(yàn)驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)向智慧驅(qū)動(dòng)。
三是構(gòu)建虛擬仿真空間。依托數(shù)字技術(shù)，創(chuàng)新打造虛實(shí)融合的文化育人場(chǎng)景。建成“云上校史館”，高精度復(fù)原校史展廳，使廣大師生足不出戶(hù)便能“如臨現(xiàn)場(chǎng)”“穿越時(shí)空”體驗(yàn)校史文化。研發(fā)“小雅”云端一體化智能教育SPOC平臺(tái)，為師生提供線上課程空間、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，通過(guò)400余個(gè)數(shù)據(jù)觀測(cè)點(diǎn)動(dòng)態(tài)采集和分析教學(xué)過(guò)程。上線“四史”教育虛擬仿真課程，通過(guò)VR視角重“走”長(zhǎng)征路，實(shí)現(xiàn)人工智能與文化育人的深度融合。
