綿陽城市學(xué)院多舉措完善“課程育人”體系
綿陽城市學(xué)院以立德樹人為根本任務(wù)，緊緊圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題，不斷完善“課程育人”體系建設(shè)，通過強抓教師隊伍“主力軍”、打造課程建設(shè)“主陣地”、建設(shè)實踐課程“分會場”、構(gòu)建課程監(jiān)督“主渠道”，進(jìn)一步豐富課程育人內(nèi)涵、推進(jìn)思政教學(xué)改革、增強育人實效。
強抓教師隊伍“主力軍”
教師的理論素養(yǎng)、師德師風(fēng)、人格品質(zhì)、治學(xué)境界、學(xué)術(shù)水平是影響學(xué)生成長與發(fā)展的關(guān)鍵因素，專業(yè)課教師作為課程思政教學(xué)的第一責(zé)任人，他們的思政意識、思政素養(yǎng)和思政能力對于課程思政建設(shè)至關(guān)重要。為此，學(xué)校通過組織專業(yè)培訓(xùn)、建立專業(yè)團(tuán)隊、發(fā)揮名師效應(yīng)等方式，引導(dǎo)全體教師樹立意識，掌握方法。學(xué)校實施“育人強師”全員培訓(xùn)計劃，在新教師入職培訓(xùn)、師德師風(fēng)培訓(xùn)、全體教職工培訓(xùn)、輔導(dǎo)員培訓(xùn)等活動中開展“課程思政”專題培訓(xùn)，加強全體教職工的思想政治教育，深度強化教師課程思政的主體意識，以思想引領(lǐng)和價值觀塑造為目標(biāo)，提升教師隊伍的整體水平和課程思政育人能力。通過邀請課程思政教學(xué)名師指導(dǎo)、定期開展教學(xué)研討活動等手段探索研究思政元素，挖掘教學(xué)規(guī)律，形成科學(xué)合理的課程思政內(nèi)容體系，不斷提升專業(yè)教師挖掘思政元素的能力。組建專業(yè)課課程思政項目組，鼓勵申報校級、省級和國家級課程思政科研項目，凝聚團(tuán)隊智慧，發(fā)揮團(tuán)隊力量，加強課程思政理論研究和教學(xué)改革研究，總結(jié)課程思政成效，提升課程思政教學(xué)效果，進(jìn)一步強化師資培訓(xùn)，鼓勵教師通過線上、線下等多種渠道，積極參加課程思政相關(guān)培訓(xùn)，不斷提升教書育人能力。
打造課程建設(shè)“主陣地”
全面推進(jìn)“課程育人”體系建設(shè)，既是對傳統(tǒng)思想政治教育的創(chuàng)新和提升，也是對思想政治理論課主渠道的補充和支撐。專業(yè)課程的專業(yè)性使其在育人的過程中具有強大的說服力和感染力，在發(fā)揮課堂主陣地功能上具有不可替代的優(yōu)勢。學(xué)校充分挖掘?qū)I(yè)課程所蘊含的“思政元素”，發(fā)揮專業(yè)課程的思想政治教育功能，使專業(yè)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。他們將“專業(yè)思政”作為“課程思政”的外延和補充，貫穿課內(nèi)課外，積極探索構(gòu)建“課程育人”思政教育體系，實現(xiàn)專業(yè)教師對學(xué)生的思想引領(lǐng)、專業(yè)教導(dǎo)與人生指引，通過專業(yè)基礎(chǔ)課《機械工程導(dǎo)論》、專業(yè)核心課《傳感器與檢測技術(shù)》和《可編程控制器》等課程思政改革，著力探索思政“金課”建設(shè)的課程體系。通過教學(xué)研討梳理出各門專業(yè)課程所蘊含的思政教育元素，從面向新生開設(shè)的“專業(yè)認(rèn)知講座”、“開學(xué)第一課”，再到“專業(yè)理論課”、“專業(yè)實踐課”，循序漸進(jìn)地將社會主義核心價值觀融入到各類課程之中，與一般知識原理有機契合，使專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容與主流價值觀同頻共振；將抗疫故事、紅色革命故事融入到各門課程教學(xué)之中，進(jìn)一步增強課程育人的政治引導(dǎo)力和價值塑造力；緊密結(jié)合產(chǎn)教融合的辦學(xué)特色，立足于遵循產(chǎn)業(yè)實際的專業(yè)教學(xué)體系和完整知識體系，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、奉獻(xiàn)精神和職業(yè)素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生樹立科技報國的宏偉志向。
建好實踐課程“分會場”
堅持立德樹人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人是學(xué)校的根本使命，也是“三全育人”的目標(biāo)要求。在探索實踐“課程育人”體系構(gòu)建過程中，學(xué)校深挖學(xué)科競賽與社會實踐中的“思政元素”，注重突出學(xué)生主體地位，著力搭建實踐育人平臺，鼓勵學(xué)生參與教師科研項目，申報創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，組織開展學(xué)科工作室活動，參加“志愿者服務(wù)”等社會實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生以專業(yè)能力和自身特長服務(wù)行業(yè)，服務(wù)社會發(fā)展，在具體項目實施中培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，提升學(xué)生的專業(yè)自信。學(xué)工團(tuán)隊對學(xué)生黨團(tuán)及班級建設(shè)教育、學(xué)院特色文化品牌教育、勞動教育等教育實踐活動進(jìn)行全面梳理，把課程思政的要求與思政教育元素延伸、拓展到第二課堂，融專業(yè)知識傳授、職業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)和價值塑造于一體，發(fā)揮實踐活動的育人效能。全面梳理各類節(jié)日紀(jì)念慶典及和校園文藝文化活動，凝練主題與特色，打造高質(zhì)量的校園文化實踐育人平臺。依托學(xué)院30多家校企合作單位，強化組織與管理，搭建高水平的大學(xué)生社會實踐平臺，以強有力的平臺支撐，保障、保證第二課堂實踐活動的質(zhì)量和成效。
構(gòu)建課程監(jiān)督“主渠道”
“課程育人”建設(shè)的成效如何，最終要以學(xué)生的獲得感為檢驗標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校成立了由主要領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任組長的教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，結(jié)合學(xué)院專業(yè)特色，重點將課程思政建設(shè)納入學(xué)院黨組織工作職責(zé)范圍，指導(dǎo)各專業(yè)根據(jù)課程思政目標(biāo)完善教學(xué)設(shè)計，確保課程思政落實。學(xué)校在立項建設(shè)的重點課程和“優(yōu)課”中，通過多種形式優(yōu)先打造一批課程思政示范課，著重培養(yǎng)一批課程思政優(yōu)秀教師和教學(xué)團(tuán)隊，與此同時，教學(xué)督導(dǎo)中心對示范課程和師范團(tuán)隊作用發(fā)揮進(jìn)行跟蹤評估，隨時改進(jìn)，發(fā)揮課程育人的最大作用。學(xué)校還建立起動態(tài)化、常態(tài)化、滾動式評價模式，實現(xiàn)全流程、全要素可查可督，評價結(jié)果直接反饋給授課老師，用于教學(xué)效果的持續(xù)改進(jìn)，推進(jìn)了課程育人體系建設(shè)。
