河北工業(yè)大學(xué)：“三強(qiáng)化”“三完善”賦能資助工作創(chuàng)新發(fā)展
學(xué)生資助是促進(jìn)教育公平和社會(huì)公平的重要舉措，《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》中，將資助育人納入“十大育人體系”，明確要求把“扶困”和“扶智”“扶志”結(jié)合起來(lái)，建立“四位一體”的發(fā)展型資助體系。高校在資助工作中要不斷完善政策體系，健全工作機(jī)制，加強(qiáng)分類(lèi)指導(dǎo)，確保應(yīng)助盡助，加強(qiáng)對(duì)臨時(shí)困難學(xué)生資助幫扶，保障資金投入，圍繞落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，提升學(xué)生資助育人效果。
一、強(qiáng)化精準(zhǔn)解困，完善健全資助體系
精準(zhǔn)解困，要利用大數(shù)據(jù)學(xué)工信息平臺(tái)，建立從學(xué)生入學(xué)到學(xué)生畢業(yè)全流程大數(shù)據(jù)人物畫(huà)像。將數(shù)字迎新系統(tǒng)與大數(shù)據(jù)分析平臺(tái)整合，對(duì)全體新生家庭經(jīng)濟(jì)狀況、生活習(xí)慣等進(jìn)行多維度、多指標(biāo)調(diào)查分析，提前精準(zhǔn)認(rèn)定新生中的困難學(xué)生，多措并舉，不讓學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難而失學(xué)。
一是工作前移，確保家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生順利入學(xué)。針對(duì)新生開(kāi)展“四個(gè)前置”計(jì)劃：?jiǎn)柧砬爸?、走訪前置、調(diào)研前置、摸排前置。入學(xué)前，學(xué)校會(huì)對(duì)新生基本情況進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，提前摸排情況，針對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難新生開(kāi)展實(shí)地家訪和資助政策宣傳，指導(dǎo)新生辦理助學(xué)貸款。
二是精準(zhǔn)認(rèn)定，保障資助精準(zhǔn)滴灌到生。基于學(xué)校學(xué)生工作大數(shù)據(jù)分析與服務(wù)平臺(tái)，將困難學(xué)生隱匿特征顯性化進(jìn)行細(xì)分，給出直觀、可視的數(shù)據(jù)展示，分析學(xué)生的消費(fèi)金額、恩格爾系數(shù)、家庭經(jīng)濟(jì)情況、致貧原因等多項(xiàng)指標(biāo)，以及學(xué)生“一卡通”消費(fèi)的信息參數(shù)，構(gòu)建受助學(xué)生認(rèn)定和量化資助模型，進(jìn)行受助學(xué)生精準(zhǔn)畫(huà)像，準(zhǔn)確識(shí)別受助學(xué)生，推薦資助標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行分檔資助，確保資助標(biāo)準(zhǔn)與困難家庭的需求相適應(yīng)。
三是實(shí)時(shí)預(yù)警，及時(shí)開(kāi)展資助教育。依托學(xué)生工作大數(shù)據(jù)分析與服務(wù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活信息的有效記錄和統(tǒng)計(jì)分析，及時(shí)對(duì)貧困學(xué)生的異常行為做出實(shí)時(shí)預(yù)警。對(duì)于消費(fèi)習(xí)慣突然改變、學(xué)業(yè)成績(jī)下降、考勤作息不規(guī)律等異常情況，系統(tǒng)會(huì)發(fā)出緊急預(yù)警、學(xué)業(yè)預(yù)警和行為預(yù)警通知，以短信、郵件、報(bào)告等形式及時(shí)、精準(zhǔn)提醒學(xué)生、輔導(dǎo)員和班主任，精準(zhǔn)預(yù)警，及早介入。
二、強(qiáng)化全員參與，完善資助育人培養(yǎng)機(jī)制
一是做好“資助+心理”育人。大一階段在實(shí)現(xiàn)“三個(gè)全覆蓋”經(jīng)濟(jì)資助的基礎(chǔ)上，格外關(guān)注受助學(xué)生心理健康。由輔導(dǎo)員、心理健康教育專(zhuān)任教師等學(xué)工隊(duì)伍從入學(xué)適應(yīng)、人際交往、樹(shù)立信心等方面給予指導(dǎo)。圍繞受助學(xué)生開(kāi)展一系列社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、志愿服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，改變?nèi)粘Ｕf(shuō)教、提要求、下命令的思想引導(dǎo)方式，潤(rùn)物無(wú)聲地幫助學(xué)生調(diào)適心理狀態(tài)。
二是做好“資助+學(xué)業(yè)”育人。任課教師、班主任、學(xué)業(yè)導(dǎo)師最容易關(guān)注到學(xué)生的上課情況和學(xué)習(xí)情況，也最容易從學(xué)科專(zhuān)業(yè)的角度給受助學(xué)生予以點(diǎn)撥，因此，各學(xué)院為重點(diǎn)困難學(xué)生群體配備學(xué)業(yè)導(dǎo)師，每學(xué)期開(kāi)展談話、幫扶、學(xué)業(yè)指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生專(zhuān)業(yè)興趣，定期對(duì)受助學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握、課程表現(xiàn)等給予評(píng)定評(píng)估，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。
三是做好“資助+就業(yè)”育人。學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)工作人員對(duì)受助學(xué)生開(kāi)展專(zhuān)題就業(yè)觀主題教育活動(dòng)，建立就業(yè)幫扶工作臺(tái)賬。對(duì)受助學(xué)生就業(yè)及就業(yè)后發(fā)展情況進(jìn)行跟蹤調(diào)研，回訪受助學(xué)生就業(yè)情況，及時(shí)收集、宣傳受助學(xué)生就業(yè)典型經(jīng)驗(yàn)。
三、強(qiáng)化政策宣傳，完善學(xué)生“回饋”方法渠道
一是發(fā)揮受助學(xué)生返家鄉(xiāng)宣傳作用發(fā)揮。通過(guò)講述自身受助過(guò)程向家鄉(xiāng)同樣存在家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生講清國(guó)家政策。
二是發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生榜樣示范作用。在征求受助學(xué)生意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，將受助學(xué)生典型成長(zhǎng)事跡匯集成案例集，為其他學(xué)生提供學(xué)習(xí)榜樣，樹(shù)立受助學(xué)生自立自強(qiáng)、奮發(fā)向上的優(yōu)秀典型。
三是發(fā)揮“兩微一端”新媒體宣傳優(yōu)勢(shì)。在開(kāi)學(xué)季、畢業(yè)季、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)之時(shí)，做好資助政策、受助學(xué)生優(yōu)秀事跡、就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策等宣傳，為受助學(xué)生答疑解惑，指點(diǎn)迷津。
資助育人是新時(shí)代資助工作的新使命，大數(shù)據(jù)信息技術(shù)、創(chuàng)新培養(yǎng)方式、拓展資助政策宣傳途徑等創(chuàng)新方式為資助育人工作提供新視角，既幫助經(jīng)濟(jì)困難家庭擺脫貧困，又幫助受助學(xué)生見(jiàn)證國(guó)家發(fā)展、參與國(guó)家發(fā)展，將資助工作落腳到人才培養(yǎng)這個(gè)核心任務(wù)上，最終形成“解困－育人－成才－回饋”的良性循環(huán)。
