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隨著高等教育的普及和就業(yè)壓力的增大，高校畢業(yè)生面臨著一個重要的選擇：是升學深造，還是選擇就業(yè)？對于輔導員老師來說，如何幫助學生做出符合學生實際情況的選擇呢？我們可以嘗試從生涯規(guī)劃的角度，用“知己、知彼、抉擇、目標、行動”的“生涯規(guī)劃五要素”，引導學生在認識自我和認識社會的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身實際和社會需求做出恰當?shù)倪x擇。

 1.以“知己”為基礎(chǔ)，判定學生生涯類

“知己”就是知道“我是誰”。輔導員幫助學生認識自我的這個過程可以通過兩個方式來實現(xiàn)。一是理論層面。輔導員可以根據(jù)《大學生生涯規(guī)劃與擇業(yè)》課程“自我探索”部分，從興趣、性格、價值觀和技能四個方面幫助學生進行自我探索，并通過課堂上完成老師布置的各類測試，更客觀地認識自我。二是實踐層面。輔導員可以引導學生逐步開展對自己科研能力的探索。從大一結(jié)束的暑假開始，以社會實踐過程中開展的社會調(diào)查活動為切入點，學習“選題、數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)分析、調(diào)研報告撰寫”的方法，為大二階段參與專業(yè)相關(guān)的學科競賽或大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目（以下簡稱“大創(chuàng)項目”）打好基礎(chǔ)。在參與競賽和大創(chuàng)項目的過程中，同學們會經(jīng)歷課題從立項到系統(tǒng)學習，再到最后取得成績的全過程。

整個過程中學生的個人感受、學習能力和取得成果將初步分為三個類型：一是具備一定的研究興趣或基礎(chǔ)研究素養(yǎng)的學生；二是對科研毫無興趣或研究能力較低的同學；三是依舊無法判斷自己對科研是否感興趣的同學。

2.以“知彼”為拓展，豐富學生生涯履歷

在以科研興趣和科研能力為了解自己的判斷依據(jù)的基礎(chǔ)上，我們完成了第一階段“知己”的生涯規(guī)劃，并將同學們分成了三個類型。根據(jù)“知己”階段的時間安排，從大一結(jié)束后暑假的社會實踐開始，到為期一年的大創(chuàng)項目（這期間也同時完成了諸如“挑戰(zhàn)杯”“節(jié)能減排大賽”等學科競賽），時間就到了大二結(jié)束后的暑假。這個時間學生們在專業(yè)分流后已經(jīng)完成了近一年的專業(yè)課學習，有一定的專業(yè)基礎(chǔ)，此時也沒有實踐和競賽的壓力，也不需要這么早就開始備戰(zhàn)考研，是一個非常合適的進行實習的階段?！爸恕本褪钦J識社會的過程，對于大學生來說認識社會最好的方式就是參與實習。這是幫助大學生走出象牙塔、走向社會的橋梁，對于實現(xiàn)更加充分、更高質(zhì)量的就業(yè)至關(guān)重要。在實習的過程中，三類學生又有不同的側(cè)重點和收獲。

類別一：具備一定的研究興趣或基礎(chǔ)研究素養(yǎng)的同學。實習帶給這類學生的是認識和技能層面的提升，可以將專業(yè)知識運用到實踐中，同時了解到理論學習沒有學到的前沿知識，讓自身的理論和實踐能力得到充分鍛煉。

類別二：對科研毫無興趣或研究能力較低的同學。對于這類學生來說，選擇繼續(xù)深造可能就不是一條比較合適的道路，這時需要更多地考慮就業(yè)。在實習過程中，學生會對就業(yè)渠道、工作內(nèi)容、工作前景、職業(yè)薪資等內(nèi)容有所了解，為生涯規(guī)劃的第三步“抉擇”獲取更多有用信息。

類別三：依舊無法判斷自己對科研是否感興趣的同學。這類學生往往帶著迷茫開始實習，在實習中，或許能判斷出在深造和直接工作中更偏向于哪一個選擇，也或許仍然模棱兩可。雖然沒有最后的決定，但可以帶著自己在學習和實習過程中的感受和家人、老師、朋友繼續(xù)探討，并結(jié)合個人實際和社會需求進行“抉擇”。

3.針對“三個”類型，構(gòu)建本科生涯規(guī)劃閉環(huán)

在完成了對三類學生第一階段“知己”和第二階段“知彼”的深入探索后，我們要針對這三類學生分別說明如何構(gòu)建涵蓋“知己、知彼、抉擇、目標、行動”五要素的生涯規(guī)劃閉環(huán)。

針對第一類學生，要重點構(gòu)建以深造為目標的本科生涯閉環(huán)。這類學生在第一階段“知己”中明確了自己的科研興趣和能力，在第二階段“知彼”中通過實習實現(xiàn)學用結(jié)合，在第三階段“抉擇”中順理成章地選擇深造作為本科階段的生涯大目標，隨后進入第四階段小“目標”的確定，想要繼續(xù)深造又可以通過保研、考研、留學等多途徑實現(xiàn)，最后根據(jù)確定的目標在大三學年開展后續(xù)行動即可。

針對第二類學生，要重點構(gòu)建以求職為目標的本科生涯閉環(huán)。第二類學生在第一階段“知己”中已明確感受到自己對科研不感興趣或不具備較強科研能力，在第二階段“知彼”中，通過實習了解就業(yè)信息，在此基礎(chǔ)上這類同學如果發(fā)現(xiàn)工作更適合自己，那此時需要和家人討論打算直接工作的想法，在得到支持后即完成了生涯規(guī)劃的第三步“抉擇”。抉擇后，要結(jié)合自己的生涯前景確定切合實際的行動“目標”，也就是在大三階段找到一個高質(zhì)量的實習并在實習的過程中循序漸進了解一個行業(yè)各方面的知識，更加清楚自己最適合的崗位。最后，這類學生在大三保證自己課程學習的基礎(chǔ)上，要開始自己的實習“行動”，這樣大四秋招開始時，通過大學前三年的課程學習、科研參與和實習實踐，學生已經(jīng)有一份比較亮眼的簡歷和能力，一定可以秋招中找到自己心儀的工作。

針對第三類學生，重點是要讓其在參與和探討中逐步明晰個人目標。第三類學生在“知己”“知彼”中，雖然無法十分確定自己對于科研或者對于工作的感受，但正因為他們都親身參與了兩個內(nèi)容，因此可以通過客觀數(shù)據(jù)的比較，以及與家人、師長和朋友進行探討，在比較和探討中進行抉擇，明確目標、開始行動。第三類學生的規(guī)劃雖然目前還不是很清晰，但和毫無規(guī)劃的人相比也已經(jīng)算是規(guī)劃翔實了。

以上的時間規(guī)劃和內(nèi)容僅供各位輔導員老師和學生參考，大家也可以根據(jù)自己的實際情況進行時間和內(nèi)容的調(diào)整與優(yōu)化。希望所有學生在大學期間都能在輔導員的指導下做好生涯規(guī)劃，用每一階段小成長和小成功來提升自己，奮力拼搏，不負青春！